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经典教育家名言

时间:2010-05-22 22:01来源:大旺国际登录网站www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

哈佛大学校长陆登庭:“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”

    高尔基:“如果学习只在模仿,那么大家就不会有科学,就不会有技术。”

    爱因斯坦:如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

    我国著名化学家戴安邦先生指出:只传授化学常识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求,既传授化学常识与技能,又训练科学方法和思维。

    爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。

    陶行知先生说过:“发现千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”

    孔子说:“不愤不启,不启不发。”

    布鲁纳:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”

    美国心理学家布卢姆说过:学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。

    德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。“

    我国著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所,培养化学科学素质,不仅要传授常识,最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力,其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练,而且非智力因素也与所增长。”

    美国学者布鲁巴克:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题。”

    郭沫若说:“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神。”

    许国璋教授:“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习,才能有所发明,有所创造,谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现说明宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象?自己的学习和创造是前进的一种动力。”

  叶圣陶先生提出:“凡为教,目的在于达到不需要教。”

  蔡元培先生说过:“大家教书,是要引起学生的读书兴趣,做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听,最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时,才去帮助他。”

  陶行知先生说过:“我以为好的显示不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”“教,是为了不教。”

  布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”“教一门学科,不是建立一个小型的图书馆,而是要学生独立思考,积极参与获得常识的过程中去。”

  乌申斯基说过:“智慧不是别的,而是一种组织得很好的常识体系。”

  华罗庚先生说过:“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题,把这最简单最原始的问题想通了,想透了,然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法,用这种方法解决问题,第一可以培养学生良好的心理素质,使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。

  夸美纽斯:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

  我国化学家戴安邦先生指出:“只传授常识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求既传授化学常识和技能,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德,学生在化学实验中是学习的主题,在教师的引导下进行实验,训练用实验解决化知识题,使多项智力因素皆得到发展,故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”

  夸美纽斯说过:“寻找并找出一种教学方法,使得教师因此可以少教,但是学生却可以因此多学,使学校因此可以少些喧嚣,厌恶和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步。”

  孔子:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”

  赞可夫曾说:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。“

  巴基斯德说得好:“在观察领域中,机遇只偏爱那些有准备的头脑。”

  马卡连科认为:“首先是教师品格的陶冶,行为的教育,然后才是专门常识和技能的训练。”

  苏霍姆林斯基:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

  斯奇卡列说:“好奇是儿童的原始本性,感知会使儿童心灵升华,为其为了探究事物藏下本源

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