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教育技术能力培训复习题(模块一\二)

时间:2010-07-11 15:52来源:大旺国际登录网站www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

模块一

1.新课程改革包含哪些内容?

答:基础教育课程改革的具体目标:改变课程过于注重常识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础常识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本常识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础常识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新常识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。

2.你对新课程理念如何认识

1、教学是课程创生与开发的过程

2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

3、教学不能只重结果忽视过程

3.教育技术的本质

教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践,

教育技术的五个范畴,包括设计、开发、利用、管理和评价,它们既是工作过程,也是工作方法。本质:就是运用技术手段去优化教育、教学过程,以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论与实践。

4.根据什么来确定一节信息技术与课程整合课的选题

答:在考虑信息技术和课程整合课的选题时,不仅要考虑教学目标和教学内容,更要考虑基于信息技术环境的特点

模块二

1.什么是教学设计:

教学设计是为教师在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁迷失把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁科学。是运用系统系统方法,将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程

2.您认为教学设计的一般过程应包括那些几个主要环节?

教学目标分析;学习者特征分析;在上述分析基础上确定教学方法、策略;在上述分析基础上选择教学媒体;进行施教,并在教学过程中形成性评价;根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。

3.建构主义环境下的教学设计有何特点?

情景创设;信息资源提供;自主学习策略设计;组织协作学习;组织与引导发现、自主探究。

4.对教学目标的阐述应注意哪几点?

教学目标决定着教学的总方向,学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习情景的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。教学目的是作为统贯教学活动全局的引导思想而存在的饿,他是教学领域里为实现教育目的而提出的概括性的总体要求,它所把握的是个科教学的发展趋势和总方向。

5. 简述学习者特征分析应包括的内容?

学习者特征分析涉及智力因素和非智力因素2个方面

6.简述教学策略的类别及选择原则?

与获得学习结果有关的方法策略有:讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法、讨论法、操练法、实验法……;与获得动作技能有关的方法策略有:示范-模仿法、操作反馈法;与情感有关的方法策略有:直接强化法、间接强化法……;与建构主义有关的方法策略有:支架式、抛锚式、随机通达式、问题解决式、研究式、协作式。选择原则:没一种方法策略都有各自的特点与适合场合,应当根据当前的教学目标、教学内容、教学对象进行选择。

7.什么是先行组织者策略?有几种类型?

先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。奥苏贝尔认为,能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略,是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以引导。这类引导性材料便于建立新、旧常识之间的联系,从而能对新学习内容起固定、吸取作用。这种引导性材料就称为“先行组织者”。不难看出,先行组织者实际上就是上面所述学习者认知结构变量中的第一个变量“可利用性” ——即学习者的原有认知结构中存在可利用来对新观念(即新概念、新命题、新常识)起固定、吸取作用的观念。

由于原有观念和新观念(即当前学习内容)之间,可以有“类属关系” 、“总括关系”和“并列组合关系”等三种不同关系,所以先行组织者也可以分成三类:

8.什么是教学模式?它与教学策略有什么关系?

通常把“多种方法策略的组合运用”称之为教学模式,可见,教学模式属于方法策略的范畴但又不等同于一般的方法策略;一般的方法策略是指单一的方法、单一的策略,教学模式则是指两种以上方法策略的组合运用

9.创设情境的目的是什么?有哪些方法可以创设情境?

学习情境设计的目的是要通过创设与当前学习主题尽可能吻合的真实情境,使学生有身临其境的感觉,以激发学生的学习动机,并将学生的注意力集中到当前的学习主题上来。

创设情境的方法多种多样:播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生动的小故事、举一个典型的案例、演示专门制作的课件、设计一场活泼有趣的角色扮演…… 。当然,所有这些活动都有一个先决条件—— 必需与当前学习主题密切相关,否则达不到创设情境的目的。

10.教学设计实践中应该注意哪些问题?

(1)不同学科对情境创设的要求不同,情境设计要注意学科的特点。(2)把握教学内容、教学目标与情境创设的关系。(3)学习情境的创设要符合学习者的特征(4)学习情境是促进学习者主动建构常识意义的外部条件。(5)学习任务与真实学习情境必须相融合(6)不能滥用媒体情境。

11.利用教学设计方案模板编写一节课的教学设计方案

 

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标签(Tag):教育技术培训
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